EL MUNDO MÁGICO DE LA LECTURA

AUTORES

BETHY MARGOTH MORAN RAMIREZ

SILVIA JULIA OLIVA ORDOÑEZ

NILSON MIGUEL TOBAR ENRIQUEZ

MILTON RENE MORAN GUERRERO

ASESORA

MARTA LUCIA GOMEZ 

Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de Formación

 y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes educativas beneficiadas en 2014 por el programa Computadores para Educar

INSTITUCION EDUCATIVA BAJO SINAI

CENTRO EDUCATIVO PURBUNTUD
POTOSI

AGOSTO  de 2014

 PROBLEMA

¿CÓMO MEJORAR EL PROCESO LECTO ESCRITOR DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 5° DEL CENTRO EDUCATIVO PURBUNTUD, ATRAVÉS DE LA UTILIZACIÓN DE  LAS TICS?

 
OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: MEJORAR EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA EVIDENCIANDO  LAS CUATRO HABILIDADES COMUNICATIVAS  DEL LENGUAJE, A TRAVÉS DE LA UTILIZACIÓN DINÁMICA DE LAS TICS. 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.  Explorar las habilidades comunicativas de los estudiantes, mediante la lectura y escritura  de cuentos infantiles  a través de las herramientas TIC

2. Implementar herramientas  informáticas, encaminadas a crear  el agrado  por la lectura comprensiva.

3. Apropiar las herramientas informáticas conocidas, mediante la creación de sus propias invenciones literarias y artistas que evidencien los avances del proceso lecto escritor. 

JUSTIFICACIÓN

La lectoescritura en los estudiantes del grado quinto del Centro Educativo Purbuntud,  siempre se ha visto limitada por la dificultad en la comprensión de la misma, además al formar parte de una zona rural, por cultura las familias se dedican de lleno a las actividades agrícolas, lo que hace que los padres de familia, no le han dado la importancia debida a la educación de sus hijos, dejándolos solos en este proceso educativo, por lo cual no hay acompañamiento de los papás,  y en horas de la tarde los niños se dedican a ayudar a las actividades del campo .

Este hecho genera grandes atrazos  académicos, evidenciándose notablemente en las habilidades básicas y fundamentales de lectura y escritura..

EL MUNDO MAGICO DE LA LECTURA es un proyecto que busca minimizar este tipo de dificultades anteriormente planteadas, y crear el agrado hacia la lectoescritura; durante el tiempo de permanencia en el aula de clase.

Este proyecto se llevará a cabo, a  través de la implementación y uso de las herramientas TIC, como recursos motivadores que nos ayudan a mejorar las dificultades lecto escritoras que se encuentren en los estudiantes.

hasta hace algunos años las herramientas tecnológicas no se implementaban en el aula de clase, por cuanto no había acceso, ni difusión de las mismas en los establecimientos educativos.

En la actualidad el Ministerio de Educación Nacional, ha dotado de los equipos de computo  necesarios, y la conexión a internet en esta época es mas accesible. 

Por esta razón y teniendo en cuenta que los estudiantes de esta época nacen  con cierta predisposición a la tecnología, no en vano se los denomina NATIVOS VIRTUALES, es indispensable apropiarnos de las ultimas herramientas informáticas, y así  incluirlas en el desarrollo curricular de las diferentes áreas del conocimiento.

MARCO CONCEPTUAL

 El proceso lecto-escritor es una actividad de muchísima importancia dentro de la comunicación en todos los aspectos de la vida de todos los seres humanos. Por medio de la comunicación se adquiere conocimiento, amigos, información y muchos otros elementos que contribuyen al desarrollo tecnológico que vivimos en la actualidad y que día a día exigen de todos nosotros estar actualizados, para poder aportar desde nuestro quehacer sea el que fuere un granito de arena a las comunicaciones. 

Es por esto que éste proyecto se resalta la importancia de la lectura y la escritura, las cuales son actividades mentales, que los estudiantes las deben poner en marcha al versen  enfrentados  a todos los avances en comunicación que se están y seguirán experimentando cada día. A pesar de que la lectura y la escritura son procesos independientes, debemos trabajarlos juntos, de forma simultanea, para lograr que nuestros estudiantes lleven a feliz término ambos procesos y así tengan las herramientas suficientes para enfrentar la comunicación.

Leer es un aprendizaje que resulta de la conformación de un todo al que se llega de la suma de sus elementos, es un proceso dinámico de construcción cognitiva, ligado a la necesidad de actuar, en el cual intervienen también la afectividad y las relaciones sociales.

Leer esencialmente es un proceso mental. Como lo dijo E. L. Thorndike “leer es pensar”. Y puesto que es así, todos, debemos pensar bien. Cuando nuestros estudiantes leen, deben pensar. Mantener su pensamiento en lo que el autor está diciendo. El buen lector mantiene una actitud inquieta a medida que lee. Pero leer no es tan solo pensar, es también evaluar el material leído, definir el propósito del autor al escribirlo y aclarar  el objetivo propio al leerlo.

En el mundo actual el proceso lecto-escritor es muy importante, es por esto que debemos complementar la formación de nuestros estudiantes de manera integral para enfrentar un mundo lleno de tecnología y medios que involucran necesariamente éste proceso para unir a las personas por medio de la comunicación.

Hoy día es de vital importancia incorporar dentro de nuestro quehacer pedagógico las nuevas tecnologías y aprovechar de ellas lo que  más podamos dentro de nuestras actividades académicas para poder ofrecer nuevas alternativas de aprendizaje a nuestros estudiantes, los cuales son individuos inquietos y sedientos de conocimiento, pero desean adquirirlo de forma dinámica, innovadora e interesantes para ellos; es por esto que las TIC contribuyen de manera directa con las necesidades de nuestros estudiantes y por esto debemos aprovecharlas.

 “El uso generalizado de las TIC en todos los ámbitos de la actividad humana conlleva la exigencia de aprender nuevas formas de leer y escribir. La lecto-escritura ahora se realiza frecuentemente sobre documentos digitales que combinan textos con diversos elementos audiovisuales (imágenes, sonidos, vídeos...), utilizan nuevos soportes (pantallas, teclados y punteros, software de edición…) y requieren nuevas habilidades, ya que las diferencias entre la lecto-escritura tradicional y la nueva lecto-escritura digital son muchas y comprenden múltiples aspectos.” (1)

Nuestro quehacer pedagógico debe estar en constante renovación para brindarles a nuestros estudiantes las herramientas necesarias para salir a enfrentar un mundo en permanente actividad tecnológica; es por esto que incluir las TIC dentro de nuestro plan de estudio es algo ineludible si en realidad queremos formar individuos integrales en todos los aspectos posibles.

“Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) inciden de manera significativa en las generaciones más jóvenes, que se adaptan rápidamente a ellas. Podemos aprovechar y potenciar este proceso para que, con el apoyo de las TIC, los niños y niñas mejoren y refuercen sus habilidades de lectura y escritura. La relación entre las TIC y la educación tiene dos vertientes: por un lado, los estudiantes necesitan conocer y aprender el funcionamiento de las nuevas tecnologías. Por otro, las TIC pueden aplicarse al proceso educativo y mejorarlo, ya que éstas proporcionan una inmensa fuente de información, material didáctico y son un instrumento de productividad para realizar trabajos.

Para poder integrarlas a la escuela como herramientas que faciliten el aprendizaje, reduzcan el fracaso escolar y sean agente de innovación y desarrollo social, el docente debe seguir una formación permanente. No hace falta que sean expertos en informática, pero sí deben conocer las herramientas TIC para desarrollar las nuevas competencias lingüísticas (comunicación, búsqueda de información) que surgen de la nueva interacción social en la sociedad de las TIC.” (2)

Es por esto que aplicar las TIC dentro del proceso lectoescritor es un paso fundamental para ayudar a nuestro estudiantes a enfrentar un mundo en constante cambio en la comunicaciones de los diferentes formas que se nos presentan cada instante y sobre todo que aprendan a enfrentar las .nuevas tecnologías indispensables para la vida actual.

“La metodología a la que nos aproxima el uso de las TIC es la enseñanza centrada en los procesos -aprender haciendo- donde se requiere una reflexión y consenso entre los participantes en los procesos educativos. Con la implementación de las TIC en el aula, el papel del alumno se vuelve mucho más activo, y el alumno pasa a ser un profesional más reflexivo”. (3).

Es por esto que el enfoque de nuestra Institución en uno de sus pilares no lleva al saber hacer; o sea, el aprender haciendo, porque es de forma empírica como las personas adquirimos mejor el conocimiento y la aplicamos en todas las actividades que lo necesitemos.

(1)  Pere Marqués Graells. http://dewey.uab.es/pmarques. Doctor en Ciencias de la Educación, Licenciado en Ciencias Económicas y profesor de Enseñanza General Básica.

(2)-(3) Proyecto Educativo El libro de nuestra escuela. El papel de las TIC en el proceso de lecto-escritura. Leer y escribir en la escuela... a golpe de clic

 METODOLOGÍA

Se realizarán actividades de sensibilización y aplicación de pequeños test donde se involucre procesos que favorezcan y contribuyan a medir el nivel en el que se encuentran los estudiantes. Estas actividades serán:

Lectura de textos literarios ; talleres sobre las lecturas realizadas en los cuales ellos deberán plasmar las ideas que tienen respecto de la lectura.

 Se emplearán estos contenidos digitales brindados por computadores para educar en las clases de español, donde los estudiantes de manera alternada trabajaran en el aula de sistemas de acuerdo con su nivel y necesidades correspondientes.

También se realizarán actividades de lectura de cuentos en los equipos de cómputo, los cuales serán bajados de internet e instalados en los equipos, para que los estudiantes ingresen al aula de sistemas, enciendan sus equipos y procedan a buscarlos.

Utilizando  programas como edilim, tuxpaint, movie maker, se motivará  a los estudiantes, a crear sus propis invenciones literarias.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Objetivo Especifico 1: Explorar las habilidades comunicativas de los estudiantes, mediante la lectura y escritura  de cuentos infantiles  a través de las herramientas TIC
Actividades	Competencias	Recurso Educativo Digital	Resultado de aprendizaje esperado	Docente Responsable
- Lectura de cuentos  y fabulas	Leo diversos tipos de texto: des- criptivo, informativo, narrativo, ex- plicativo y argumentativo.	- cuentos infantiles - lectura oral de fabulas	Conocer el nivel de lectura de cada estudiante	BETHY  MORAN
- Realizar cuestionarios para conocer el nivel de comprensión lectora preguntas de interpretación en forma oral, realizada por el docente	Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.	-Computador -Word -impresora	Detectar el grado de comprensión lectora de las fabulas.	SILVIA OLIVA
Objetivo Especifico 2: Implementar herramientas  informáticas, encaminadas a crear  el agrado  por la lectura comprensiva.
Actividades	Competencias	Recurso Educativo Digital	Resultado de aprendizaje esperado	Docente Responsable
Proyección  de  cuentos y fabulas, elaboradas en power point	Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.	computador programa power point video bem internet	Motivación  y agrado hacia este tipo de lecturas	NILSON TOVAR
Evidenciar su comprensión lectora a través del test digital	Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.	Computador Cuestionario en Edilim	Conocimiento del nivel de comprensión lectora de los estudiantes	Bethy Moran
Objetivo Especifico 3: Apropiar las herramientas informáticas conocidas, mediante la creación de sus propias invenciones literarias y artísticas  que evidencien los avances del proceso lecto escritor.
Actividades	Competencias	Recurso Educativo Digital	Resultado de aprendizaje esperado	Docente Responsable
Creación de su propia historieta, en el cuaderno y utilizando las TIC para transcribirlas	Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.	Cuaderno, lápiz, colores Computador, Word y paint	Coherencia del escrito creado Socialización adecuada de su historieta	MILTON MORAN
Elaboración de una cartilla, donde estén plasmados cuentos, fabulas , mitos y leyendas y premiación al mejor trabajo	Produzco textos escritos que responden a diversas actividades comunicativas, teniendo en cuanta las habilidades lectoras aprendidas	Papel fomi  computadores  impresora	Lograr en los estudiantes el agrado por la lectura y además afiancen sus habilidades para crear su propio trabajo  literario	BETHY MORAN SILVIA OLIVA

RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

Tras la ejecución del proyecto se dispone de los elementos necesarios para sistematizar la experiencia a partir de la interpretación reflexiva y crítica de la práctica pedagógica; se propone dar vida a los hechos, recrearlos, plasmarlos y compartirlos; bajo este criterio se apuesta a la elaboración de relatos descritos en  el lenguaje de los propios actores, el relato es una versión de la historia que recorrer a través de las palabras los acontecimientos vividos.

Documentar la experiencia implica poner por escrito la práctica y el saber pedagógico que toma como base la vivencia de una serie de actividades diseñadas con la intención especifica de contribuir a la solución a una problemática, el proyecto no tendría sentido si no se revisa los acontecimientos, si no  se analizan los hechos, si no se reformulan las tareas, si no se amplían las buenas prácticas, si no cuenta lo vivido y si no se hace público; bien lo afirma  Bruner30 "las historias se crean, no se encuentran en el mundo".

Recolección y Presentación de Evidencias:

Se plantean algunas estrategias para dar a conocer los resultados de proyecto:

Relato: el relato se convierte en un ejercicio que permite sistematizar la experiencia, desde la visión de los propios agentes educativos, la narración abarca de forma sistemática y clara aspectos generales que subyacen a la implementación del proyecto de aula en TIC.

El relato debe ser natural, claro y consistente, lo que implica que al narrar defina ciertos temas, enfatice en algunas actividades por considerarlas de mayor impacto, descarte aquellas que resulten irrelevantes, y secuencie los momentos de manera creativa y original, pero además el relato debe transmitir el sentir de la comunidad educativa y revelar sus saberes que muchas veces permanecen ocultos e ignorados.

No olviden que los proyectos de aula crean historia, y los docentes y estudiantes son protagonistas de esa experiencia y autores de sus relatos, en este proceso de comunicar ideas, prácticas, resultados, acontecimientos e incertidumbres escolares se construye identidad, y se expresa de manera pública lo que se sabe y hace en la escuela.

Diario de Campo. Para nuestro caso particular lo hemos denominado “Memorias de Aula”, que hace referencia a un cuaderno para el registro de la  experiencia de manera permanente, sucesiva y secuenciada, en el se consignan observaciones, interpretaciones, inquietudes, valoraciones, ideas y  percepciones de la realidad; el diario de campo es una narración viva que genera la sensación de estar viviendo la situación relatada. Su elaboración parte  de la identificación del momento (fecha - Lugar - actividad), seguida de la descripción de los hechos, termina con procesos de reflexión y el planteamiento  de las conclusiones.

Fotografías. Las fotografías permiten capturar momentos y fijarlos a través de una imagen,  proporcionando información sobre las actividades realizadas al poner en escena situaciones, lugares,  objetos de una manera clara, inequívoca y exacta, que en muchas ocasiones la narración no podría  describirlo de mejor manera, sin embargo, la información general proporcionada por la foto será incompleta a los ojos del lector que desconoce el contexto y las personas que se visualizan en ella, por tanto muchos profesionales utilizan la expresión "documentar una fotografía" en el sentido de contextualizar la imagen a través de una leyenda que indique  sobre la actividad realizada, el lugar donde tuvo lugar, los participantes y la fecha de su publicación.

La fotografía es la memoria visual del desarrollo del proyecto y se constituye en un medio para ilustrar, conservar, documentar y comunicar la experiencia,  en este sentido es preciso enriquecer la presentación de los resultados mediante registros fotográficos que complementen o fortalezcan lo escrito, no se  trata solo de exhibir una serie de fotos lo importante es que en ellas se recoja los aspectos más relevantes del proceso y den cuenta de los resultados  obtenidos, así mismo permitan al lector involucrarse en la temática, entrar en dialogo con ella y evaluar su impacto.

Videos. Los videos están basados en la comunicación visual y verbal, tienen un gran potencial para comunicar situaciones que pongan en evidencia la  ejecución del proyecto, así también se le otorga la posibilidad a los participantes dar a conocer sus ideas, creencias y percepciones respecto a la problemática, avance en la actividades, efectos positivos y negativos de la estrategia.

Entrevistas. La entrevista es un acto de comunicación entre dos o más individuos con el propósito de obtener información, puntos de vista u opiniones de una persona o un grupo determinado de personas sobre un tema en particular. En el marco del proyecto de aula la entrevista puede dirigirse a estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad en general para conocer de primera mano testimonios y aportes verbales sobre la experiencia.

Testimonios. El testimonio es el relato libre y espontaneó que se hace de forma escrita o verbal por parte de una persona que ha vivido determina experiencia, recurrir a los testimonios es una manera de conocer, comprender y compartir la versión de los hechos desde la percepción, sentimientos y  creencias de los participantes que interactuaron en la ejecución del proyecto; los testimonios no sólo describen situaciones, también aportan maneras  diferentes de ver y pensar los distintos acontecimientos, expresan valores, inquietudes, dificultades y anhelos que acompañaron el desarrollo de las actividades.

CONCLUSIONES

<Concluido el desarrollo y documentación de la experiencia educativa, es necesario sintetizar los hechos vividos destacando los aspectos más importantes y significativos de la elaboración y ejecución del proyecto de aula. El autor debe abordar de manera sucinta las apreciaciones y reflexiones propias y colectivas sobre problema planteado, las estrategias concebidas para su solución y los resultados obtenidos.

Las conclusiones permiten una apreciación global de la investigación realizada, en ellas se condensa los conocimientos y aprendizajes adquiridos en concordancia al tema tratado, en efecto las conclusiones recogen la relación entre los elementos estudiados, los actores educativos involucrados y el contexto.

Para realizar las conclusiones se debe tomar como base los objetivos específicos y evaluar los logros alcanzados y dificultades encontradas planteándose de manera argumentada y clara>

BIBLIOGRAFÍA

La bibliografía hace referencia a los libros, artículos, investigaciones, revistas, periódicos, documentos de internet y demás material que se  hayan consultado durante la realización del proyecto de aula. La bibliografía permite al lector recuperar la fuente consultada y verificar la valides de la  información, así también sirve como marco de referencia para futuros trabajos relacionados con el tema.

La bibliográfica otorga seriedad a nuestro proyecto, lo hace verificable, autentico, transparente y es una manifestación de respeto y valoración por la  propiedad intelectual; las normas éticas para el desarrollo de los trabajos académicos, indican que todo lo que no sea propio debe ser citado, señalando al autor o autores, el año de la obra consultada y el número de página, por el contrario no realizar la cita correspondiente, hacerlo de manera incorrecta o  presentar la información como si fuera propia, constituye un acto de apropiación indebida denominada plagio.

Existen pautas específicas para presentar adecuadamente un documento, para nuestro caso se utilizarán las normas establecidas por el Instituto  Colombiano de Normas Técnicas y Certificación – ICONTEC.

(Tomado de: Proyecto de Aula En TIC, una estrategia didáctica para mejorar la Calidad Educativa. Maritza Paz Calderón – Coordinadora de Línea Pedagógica – Computadores para Educar – Universidad de Nariño -  Región 6)